Сохранность интеллекта

[Людмила Киев]

@Mamalia, давайте дружить !!!
Спасибо , то заходите к нам в теремок ,приглашаем заходить почаще!
А я ,наоборот ,в детстве была очень смелой и бесстрашной...а сейчас панически боюсь уже многого :-(...
 

[lipotka]

@Людмила Киев, Людочка...это возрастное

[Людмила Киев]

@lipotka, Ленчик ,привет! Ага , согласна!

[NAB]

@lipotka, может вы его задолбали уже этим телом то ? :)
У Вас очень развитый ребенок, не придирайтесь к нему !

Много из нас, здоровых, любили 100500 раз стишок читать, умиляя взрослых?   
А сильной напористостью в обучение и демонстрации знаний можно до негативизма к этому дойти. А с негативизмо, бороться ооочень тяжко, как мама аутиста со стажем скажу 

[lipotka]

@NAB,  правы Вы

[Севилья]

Девочки, не увязайте в частностях!!!
Это тупиковый путь и источник будущих разочарований.

Выдрессировать реьенка на указательный жест, приучить на папе глазки показывать и даже собирать пирамидку - возможно, но это не наша задача!

Наша задача сформировать те навыки, которые бы позволяли детям это делать. Причем хотеть это делать самим, в естественной жизни. Это только маркеры. Если нет базовых навыков, то ори сами по себе  бессмысленны. Найдется другой тест, который покажет, что ребенок навыком не владеет.

Та же пирамидка - это последовательность действий. Это способность ребенка вычленять ключевой признак предметов и группировать предметы по этому признаку. А другую группу предметов - по другому. И соотносить размеры (не колец между собой, а отверстия в кольцах и штыря). Это и двуручная деятельность, взаимодействие двух полушарий мозга, которое у большинства детей с нарушениями мозга, очень сильно отстает (кстати, по этой причине дети многие не ползают и не ходят).
 Пирамидка, грубо говоря, закладка на будущее обучение, в т.ч на математику.

Надо обучать базовым навыкам, а не натаскивать на отдельные тесты. Тогда у ребенка не будет пробелов в развитии. Даже если из-за физических проблем он так и не сможет собрать сам пирамидку.

[lipotka]

@Севилья, Деть мой собирает фигурки разные
На спец штырьки. Очень интересная игрушка развивайка.
И там на конкретные палочки ...конкретная фигура
Ему интересно.Сидит и думает

Пирамидка же у нас за секунды...но чаще кольца как попало. Если кладу по очереди...то оденет верно.Но он и не думает.
Пирамидка ему уже не интересна. Вот и ищу иногда...че б такое купить..чтоб нравилось .
Ставят небольше зрр. Т.к слов 40 и нет фраз

Повторяет новые слова и песни напевает .
Работаем над речью и чтоб пошёл сам.Указательный чаще использует когда ему надо.
Но не всегда.
Просто раз пока не ходит...я стараюсь ничего не упустить.
Надеюсь и уверенна что пойдёт в обычную школу

[Istrinka]

Так... ну поскольку все регулярно цепляются к пирамидке, то напишу.
На первых порах там всего две задачи, которые отрабатываются отдельно.
Первая - это вообще надвинуть что-то на стержень. Причём начинать рекомендуется вообще не с колечек-дисков. Начинают со втулок... это такой цилиндр, высота равна ширине, сантиметра четыре-пять примерно... с просверленным каналом вдоль оси цилиндра. Диаметр канала не меньше половины диаметра цилиндра... ну если стержень толстый - можно и побольше канал высверлить. И в самом начале можно к концу стержня прикрепить верёвочку, а на неё нанизать все эти втулки... и нужно просто сдвинуть по одной эти втулки с верёвочки на стержень. Тут можно натягом верёвочки помогать-управлять... Ну можно взять и диски, и бублики... вначале они все должны быть примерно одинаковыми, то есть либо втулки, либо бублики, либо диски... одного цвета и фактуры. А потом можно и вперемешку их на верёвку нанизать, пусть соображает, как втулку ухватить, а как диск... он же на верёвочке, и не каждый хват вообще прокатит.
Вторая задача - это научиться видеть дырку. А для этого половина втулок должна быть с каналами, половина - без. Берём первую попавшуюся, щупаем-смотрим: вообще дырка там есть? Ага, есть... нанизываем на стержень - в данном случае это должны делать либо вы, либо ребёнок с большой вашей помощью. Следующую втулку берём - ага, нету дырки... ну тогда не нанизываем её. То есть тут задача ребёнка - отсортировать втулки с каналами от втулок без каналов, поэтому нанизывать их нужно быстро, иначе ребёнок на нанизывании зациклится, а не на сортировке. Ну и так же диски: половина с дырками, половина без.

[lipotka]

@Istrinka, ой...это если цель научить вообще её собирать😣?
А чтоб по размеру?
К слову...2е деток знакомых..здоровые.им по 3 года
Собирают просто..как мы..не учитывая размер

[кисярыба]

@Istrinka, ой...это если цель научить вообще её собирать😣?
А чтоб по размеру?
К слову...2е деток знакомых..здоровые.им по 3 года
Собирают просто..как мы..не учитывая размер

Лена, видимо перед ними не ставили задачи собрать правильно?
У меня дочке 5, но если ей сказать собери пирамидку( ну когда она валяется), она просто нацепит все не глядя. Если скажешь правильно - соберет нормально , подумав.

[lipotka]

@кисярыба,Юлия он не поймёт ещё этого..нам 2.1
Если колечки сложу по очереди ..рядом.Он их верно наденет

[кисярыба]

@lipotka, в 2 года мы её только разбирали :)

Я про здоровых 3 леток. Их пирамидками никто не долбит ...

[lipotka]

@кисярыба, аааа...я не так поняла просто. Это я сыну хочу объяснить..как по размеру
А я просто перестраховщица ещё.
Все мне кажется я делаю мало...мало занимаюсь...

[lipotka]

@кисярыба, А есть васап? Покажу пазлы классные

[Istrinka]

@кисярыба,Юлия он не поймёт ещё этого..нам 2.1
Если колечки сложу по очереди ..рядом.Он их верно наденет

Пирамидку по размеру положено собирать к четырём годам ))) Причём, чтоб это правильно проверить, нужно дать одноцветную пирамидку в рассыпанном виде... иначе деть соберёт её просто по памяти.
Сейчас из собирания по размеру нужно давать, например, такой вариант: половина колечек диаметром по шесть сантиметров, половина - по три. Деть вначале нанизывает все большие, потом - все маленькие. Можно поставить задачу собирать маленькое-большое, маленькое-большое.
То же самое по форме. Половина втулочек, половина дисков. Половина шариков с просверленными каналами, половина кубиков с каналами. Те же два варианта: в первом выбирается вначале что-то одно, потом другое, во втором чередуется.