ЗРР у ребенка_5 лет_Оренбург

[Mama_Roma_21]

здравствуйте.
на сайте пока плохо ориентируюсь. не знаю в каком разделе писать, решила со знакомства.
У ребенка ЗРР, 14 месяцев назад проверились, подтвердили, на регулярной основе уже год занимаемся с логопедом, психологом, ходим в бассейн, прошли 3 курса реабилитации в Реацентре.
Сейчас провели повторно ЭЭГ, результаты такие же как и прошлом году "корковый электрогенез близко к возрасту", мозг развивается неравномерно, особенно досталось лобной доле, отвечающей за агрессии (что и проявляется).
сам ребенок развивается, но не как 5летний,  а скажем 4х летний (наблюдается параллель в развитиии, со слов независимого невролога в детской поликлинике).
очень хотелось бы найти невролога, который "шел бы с нами рядом", подобрал лечение, сопутсвующие мероприятия, отслеживал все достижения и падения. в общем нужного грамотного правильного специалиста для нас, чтоб помог ребенку преодолеть эту ступень отсвавания и соответсвовать возрасту.

[Mama_Roma_21]

кто сталкивался с подобной ситуацией, может знает специалистов, ответься пож-ста, очень нужны знания

[NAB]

@Mama_Roma_21, Здравствуйте!
А причины,, какие задержки, что-то типичное, вроде родовых травм?

Задержка развития - только чисто речевая? Психика по возрасту?

[Mama_Roma_21]

Причины пробовал рассмотреть невролог и нейропсихолог, но ответа не было, с чем это связано. Лишь очевидные вещи, что какие ребенок испытывает трудности при движении по родовым путям, там вдруг шею зажало, здесь перетянуло...
При выписке из роддома писали про умеренные ишемически-гипоксические изменения, хотя по шкале Апгар 8/9, это мы отслеживали, в 1, 3 и 5 месяцев проверялись, последствия ушли, со слов врачей. По развитию до года все в норме: держание головы, перевороты, сидение, первые шаги.
А год назад новый воспитатель начал говорить, что ребенок "не такой как все", играет "по-своему", не слушает. Обратились к неврологу, поставили ЗРР. Дали рекомендации: электрофорез, массаж, логопед/психолог. Физиотерапию провели, параллельно занимаемся и сейчас в центре АВА, и еще с января прошли 3 курса микротоковой рефлексотерапии.
Нейропсихолог сказала сразу про отставание по возрасту. Только вот на сколько, не понятно.
В Реацентре диагноз: расстройство рецептивной речи с элементами аутоподобного поведения.
Спустя 6 месяцев лечения в реацентре проведения ЭЭГ диагноз такой же, как была кора не зрелая, так и осталась. Амплитуда альфа-волн такая же, без роста. У нас возникли вопросы.
Ребенок разговаривает, но мало, не на все вопросы может ответить, хотя прекрасно понимает. Когда он индивидуально занимается, вопросов нет, а в коллективе (в саду) он никак не удерживает внимание, как говорит заведующая: "не усваивает программу".
2 недели назад обратились еще к другому неврологу, она ставит диагноз: "Общее недоразвитие речи 3 степени".
Нам надо разобрать подход к лечению, как помочь ребенку, все ли мы правильно делаем, что добавить/ убрать, а может и вовсе отстать от сына...

[NAB]

Диагнозы дело ну, не то, что не нужное 
Я бы не очень на них циклилась.
Это просто вкратце - вроде ничего, но есть проблемы, если перевести.
Созревание коры дело не одномоментное, и динамика не обязана быть ( а может, специалист еп не увидел, это очень от квалификации и умения интерпретировать кривые?, или это вообще расшифровка программой, не человеком. Ну как анализы сейчас массовые в поликлинике - в прибор, на выходе результаты. Силильно странные - ну повторно переслали, уже человек посчитает кровяные Тельца,, к примеру.

Думаю, ЭЭГ вам вообще не  столь для оценки работы мозга назначали, сколько для исключения   Эпи активности. Вы же токи там делали.
И это правильно.

[NAB]

Вы сами присутствовали на занятии в саду?
Наблюдали, как выглядит это его " Не удерживает внимание "?
Что именно он " не усваивает" из программы?
 Попросите  прямо по пунктам.
Ну, к примеру, что там по математике, счетному.
 По программе группы должен ( чисто как пример, от фонаря, набор) 
Знать понятия один и много.
 Сравнивать больше или меньше предметов.
 Знать квадрат и прямоугольник, чем похожи, в чем отличия.
И остальное.
Попросите программу, или проверочные задания. Посмотрите, что он их этого может сделать в другой ситуации.  Когда спрашиваете вы, или папа, или тётя.  Попросите нейропсихолога проверить, что из этого программы он не знает

[NAB]

 К чему это.
Ребенок может действительно не усваивать.
А может знать, уметь, но почему-то не демонстрировать знания в садике.

[NAB]

У меня уже взрослый сын, он аутист.   Речевые проблемы и ЗПР присутствовали.

Так вот, он действительно в 3-4 года не удерживал внимание. Выглядело это примерно так. На открытом занятии в саду, ему 3.5 -4 было. Тема была треугольник.
Ну там рассказывали, какой он, показывали, что есть уголки, что круг катится по столу, а он не катится, ещё что-то. Недолго это. Через несколько минут сын стал смотреть в сторону, на стол. Дети смотрели на воспитателя и слушали. В конце было занятия нужно было выполнить задание- подойти к столу, найти среди фигурок треугольник, взять и показать его всем.
Дети делают.
Сын - подходит к столу, берёт первую попавшуюся фигурку, показывает.
Т е он делает не то, что СЛЫШАЛ в задании. А то, что ВИДЕЛ.
У него действительно были нарушения по типу сенсорной анализ не грубой ( ставила логопед под вопросом позже).
Треугольник ( а так же ещё чёртову кучу фигурок) он знал прекрасно. Дома аналогичное задание  он элементарно сделал  ( без занятия, на котором он быстро устал и выключился, в этом возрасте так и было у него).

 Вердикт педагогов в таких ситуациях - не понимает, не делает. Он это не знает.

Фактически -- у сына не было проблем с усвоением материала ( такого именно, с вербальным у него другая ситуация), с  ответом на вопрос.  Он это мог. Но не везде.
Другие проблемы, и много и мешающие были.


Так что от сигналов педагогов я б не отмахивалась, но  нужно разбираться, что именно он слышит, как, насколько долго удерживает внимание ( по возрасту, меньше).

Все таки, если ребенок рядом с ровесниками в привычной ему ситуации от них заметно отличен - это сигнал, что какие-то проблемы есть... Но какие именно надо разбираться вживе.
Но были про

[Mama_Roma_21]

По поводу наблюдений: присылали видео праздника, где все дети выполняют задания, танцуют, переливают воду из стакана в стакан (упражнение такое), а мой сын сам по себе: бегает, наблюдает, но не делает, уходит, посидит на лавочке (это год назад в 4 года). И прислали это видео сразу после моего обращения к заведующей, что воспитатель поставила сыну диагноз - аутист.
Потом жаловались, что он не сидит со всеми в кружочке на занятии. Может встать и уйти.
И нередко, когда забираем ребенка, видим, что он выходит из другой комнаты, то есть он отдельно, может специально, а может нет.
А когда не спал в саду, воспитатель села с ним заниматься и рассказывает потом: "я его справшиваю, он отвечает, пусть не все правильно, он знает достаточно". Получается, как я и говорила, индивидуально он один, а в обществе - другой, может стесняется.
После занятий в центре, нам психолог рассказывает, он помогает детям по просьбе старшего.

[Mama_Roma_21]

У нас одни и те же специалисты для занятий, однажды поменялся логопед, как только она не тянула из него информацию, либо не говорил, либо односложно (я слышала это). А логопед, с кем он регулярно занимается, рассказывает о проведении занятия, что делали, дает задания на дом.
Еще в саду пристали с комиссией ПМПК, якобы для получения бесплатных логопеда и психолога. Но кто идет на эту комиссию, мне кажется, уже заранее известен вердикт.

[NAB]

Ну в самой комиссии ужаса нет. Если оно по делу и для пользы.
У нас был опыт обычного сада. Куда сын ( а он именно аутист, с диагнозом от серьезных врачей полученных, первично - в 4 года) пошел в 1.8, не говорящим ещё ( заговорил в 2.5, но речь была агграматичная и с сильной дизартрией). Так вот  первые 2 года все нормально было. Проблемы полезли на уровне использования детьми речи, в том числе и между собой, и когда  дети начинают активно меж собой строить отношения.
 Собственно, мы как раз и бегали с речью, а набегали аутизм. Которые действительно есть. Он как из другого теста, как родители аутистов шутят "инопланетяне" они.
Но это наш случай.
Мы проходили ПМПК для перехода в логопедическую группу. К слову, бОльшая часть детей, с кем были ( 3 года до школы) в этой группе, состав менялся немного, уходили старшие в школу, соединяли перед школой из двух садиков. В общем  общее число знакомых по саду за эти годы получилось человек 20 .
И большинство ребятишек далее учились в обычных школах,  не имела инвалидности. Ну прошли ПМПК и ходили в лого группу. Но несколько, в том числе и мой, оказались с серьезными проблемами и диагнозами .

[NAB]

 Вот если перевод в лого группу - для, этого стоит и пройти. Там меньше детей. Т е больше внимания.
Там есть занятия индивидуальные и групповые с психологом и педагогом. И это хорошо, т к дети занимаются днем, в обычном своём режиме.

[Татьяна Я...а]

Девочку шести лет приводят в школу. На собеседовании её спрашивают, сколько она знает времен года…

Девочка на минутку задумывается — и уверенно говорит:
— Шесть!..
Директор тактично ей намекает:
— А если подумать?.. Ну, подумай…
Девочка снова на мгновение зависает — и говорит:
— Честное слово, больше не помню... Шесть!..
Директор выразительно смотрит на побагровевшую мамашу девочки, покашливает и отправляет их на минуточку в коридор... Там мама возмущенно спрашивает дочку:
— Ну, Лена, и что это было?!
— Мама, мама... — со слезами на глазах отвечает дочка, — я и правда не помню больше никаких «Времен года», кроме Вивальди, Гайдна, Пьяццолы, Лусье, Чайковского и Глазунова!..
Мама:
- Лена! А Десятников, а Кейдж!?

[Татьяна Я...а]

Это же можно сказать  и  насчёт "страшного" ПМПК...

Извините, захотелось немного разрядить ваши нервы... 

[NAB]

А в целом, дома, с вами,, с близкими, как у него вербальное общение?
Например, спросить, как прошел день в садике - расскажет? Как - сам расскажет? Или на вопросы ответит?
Как  строит предложения?

Прочитали что-то или посмотрели мультик, он может пересказать?