Сохранность интеллекта

[Moan]

katrin, то есть развитие шло, потом стало замедляться и в 6-7 лет застопорилось? И теперь, если не поддерживать навык, то может быть откат?
Надо подумать, что за ерунда такая

[Ljna]

И теперь, если не поддерживать навык, то может быть откат?

если далее не заниматься, то конеш развитие остановится. если ре должен пойти в 1 класс, он не пошел. новой информации нет, откуда будет дальнейшее развитие?
мы же развиваемся постоянно по жизни, черпаем новую информацию, даем работу мозгам
вот раньше знала наизусть все значения производных и  тригонометрических функций от 0 до 180 градусов... спросите меня сейчас. не отвечу... деградация однако

[ЕваПолина]

И теперь, если не поддерживать навык, то может быть откат?

если далее не заниматься, то конеш развитие остановится. если ре должен пойти в 1 класс, он не пошел. новой информации нет, откуда будет дальнейшее развитие?
мы же развиваемся постоянно по жизни, черпаем новую информацию, даем работу мозгам
вот раньше знала наизусть все значения производных и  тригонометрических функций от 0 до 180 градусов... спросите меня сейчас. не отвечу... деградация однако

Не деградация, а просто неиспользование навыков за ненадобностью))))

[katrin]

katrin, то есть развитие шло, потом стало замедляться и в 6-7 лет застопорилось? И теперь, если не поддерживать навык, то может быть откат?
Надо подумать, что за ерунда такая

Да лет до 6-7 шло.  Потом встало.  Вернее так:  дочь стоит на определённом умственном уровне, а что то более сложное, более абстрактное не понимает.  Например у нас хорошо шли книги по интилекту для детей дошкольников.   А что то сложнее, требующего нового уровня мышления, более сложного она просто не понимает. Или обьясняешь ей что то долго очень. Не три урока как в корекционке, а долбишь как дятел долго довольно. Пыталась обьяснятььс разных позиций но она просто не понимает.  И если она что то учила и довольно долго не Обновлять навык то он иногда совсем теряется, иногда забывается сильно.  Часто так происходит.  А ерунда как я понимаю и есть-умственная отсталость.  Её лёгкие степени иногда до школы не диагностируют, а как ребёнок попадает в первый клас и начинается учёба вот тут то и проявляется она во всей красоте.  Потому что даже лёгкая её степень это всё равно можно сказать приговор в некоторых вещах. Ребёнок их просто не воспримет. А если к этому и руки и ноги не работают нормально то это вобще  . 

[katrin]

И теперь, если не поддерживать навык, то может быть откат?

если далее не заниматься, то конеш развитие остановится. если ре должен пойти в 1 класс, он не пошел. новой информации нет, откуда будет дальнейшее развитие?

Занимались каждый день  жизни дочери. 1-ый клас закончили, учитель на дом ходила.  Информации новой много но у здоровых детей она усваивается, а у нас плохонько, а иногда и не усваивается вобще.  Вот пример. Мы долго занимались в логопедическиз занятиях составлением рассказа о животном.   Хорошо усвоили. Пошли дальше.  Дочь в речи продвинулась, начала составлять другие рассказы по описанию.   Плохонькие но хоть что то.  А потом через несколько месяцев я спросила её животное описать и никак. Пык-мык и всё забыто,  чего учили так долго.  И так во всем почти.   Это особенностя памяти такая. Недаром в школе 8 вида такие дети по 10 лет учат програму 4-ёх классов. Забывают быстро, в том числе, что учили.  Я уже вижу что моя доча туда бы вписалась. То что вы пишете про производные, я уже и непомню вобще что это такое.  .  Хотя учила и экзамен в школе сдала на 4.   Но мыслим мы с дочей по разному.   Меня мало вобще эти страшные функции тригонометрические волнуют.   Я даже думаю что она смогла бы дойти до самостоятельной жизни, при условии востановления моторики.  Кругозор у неё обширный и о жизни она много знает моими трудами. Но вот школыные знания многие ей недоступны. И выше головы не прыгнешь.  Так уж и проявляется уо.   И ничего тут  не сделаешь. 

[bilberry-10]

katrin, читаю вас и тревожно как-то..меня в последнее время не покидает мысль, что я живу в розовых очках, а пора бить тревогу. Сыну 6 лет. Интеллект сохранен. Но врачи ставят ЗПР. Он знает цвета, животных ну и подобные вещи об окружающем мире, дошкольную программу. Но вот всё, что качается чисел и счета - ни в какую... До 5 с трудом считает. Визуально цифры различает, показывает, где 1,2, 3, 4,5. А вот сам устно или на пальцах - не считает, путает, пропускает. С буквами полегче, лучше запоминает. Но еще не читает. Слоги слитно правда тоже еще не умеет читать. Только раздельно - не ДА, а Д - А, например. Вот я и думаю, может дело не в лени (в чем я себя пытаюсь убедить), а действительно...в диагнозе? Занимаемся с логопедом (уже нескольких сменили) уже больше года 2 раза в неделю. Но пока особых результатов не вижу. И правда, если что то выучил, потом половину забывает. Хотя другую половину из выученного помнить, т.е. не всё напрочь теряет, местами. Страшно как то. И еще я вижу, что у него познавательной деятельности нет. нужно, так сказать, "насильно" знания вдалбывать. Самого кроме мультиков да игрушек для  малышей не интересует. Даже компьютер. Может поиграть, но только в игры, опять же, самые простенькие. Я к чему это всё пишу...к тому, что раньше я диагноз ЗПР не принимала и была с ним не согласна. А сейчас вижу что оно есть. И совсем тоска нападает.

[NAB]

Но вот всё, что качается чисел и счета - ни в какую... До 5 с трудом считает. Визуально цифры различает, показывает, где 1,2, 3, 4,5. А вот сам устно или на пальцах - не считает, путает, пропускает. С буквами полегче, лучше запоминает. Но еще не читает. Слоги слитно правда тоже еще не умеет читать. Только раздельно - не ДА, а Д - А, например.

а то, что 1 яблоко - это цифра один, 2  яблока - цифра 2 и т.д., соотносит?  Количество предметов и число их обозначающее.
 с чтением - ну вот наш был единственным ребёнком в лог. группе, кто не читал к школе. Ибо он  видел (да и сейчас никуда это не делось просто умеет с этим) зеркально. И зная буквы лет с  5 читать стал в 7 - как понимаю, вопреки всем  методам обучения  А понять это в наших болотах было некому, помочь тоже.

 Девочки, не   переживайте насчёт 8 вида.  Ну вот учится  наш товариСЧ  по нему. Тоже немало  переживаний было.  К сожалению, у нас нет ни 5, ни 7 вида в городе (  в нашем случае подошли бы, ему 8 слабовата). Но за счёт  этого мы имеем ту самую социализацию (ходит в класс),  немало времени на занятия дополнительные-развивающие.  И есть у него обычная школьная жизнь.
С будущим... туманно... Если будет у самого стремление - можно  через вечернюю и дальше учится. Ну а если сам не будет стремиться - всю жизнь ребёнка тянуть невозможно,  нужно будет искать варианты жизни с тем, что имеем. Как-то так...

[Moan]

katrin, уо - не причина, уо- следствие. Надо думать. В 6-7 ет у вас что было? переезды? какие факторы тогда случились?
Впрочем, может быть и не что-то определенное.
Мне остеопат рассказывал, что иногда6 когда компенсация происходит при сохраненной проблеме, вроде бы все путем идет и ребенок развивается, а вот только до определенного момента, как бы до потолка дорастает, а дельше не пускает. Если в три года была такая свобода, которая и у здоровых-то детей не часто, тогда что тормозит сейчас? Препарат? Стресс какой-то?

[Киноманка]

А как определяют сохранность интеллекта? Я вот сомневаюсь что у дочки он есть, хоть мы и маленькие еще. Не говорит, обращенную речь не понимает, только интонацию. На школу не надеюсь.

[NAB]

девочки, насчёт УО, ЗПР и  прочего... Ну вот общаюсь я походу  с немалым количеством детей у сына в школе ( там УО, ЗПР-ки, есть пара алаликов  и те же аутисты - те, кого в обычной  учили бы индивидуально).  В обычном житейском  (за исключением как раз аутистов  ) - обычные дети с обычными играми, увлечениями и болтовнёй.  Многие и работать смогут, часть в обычных условиях, часть - если им будут созданы  условия.  В общем, дети, как дети, люди как люди  .    Ведь я не только с ними, и с другими детьми, учащимися в обычных школах  общаюсь (в тех местах, куда сын ходит).
В общем-то их программа  даёт очень прочную базу основных знаний ( если она будет усвоена).  Для жизни этого  вовсе не мало -  многие наши  деды-прадеды не имели и такого образования - и  работали, и растили детей. Без интегралов 

[katrin]

девочки, насчёт УО, ЗПР и  прочего... Ну вот общаюсь я походу  с немалым количеством детей у сына в школе ( там УО, ЗПР-ки, есть пара алаликов  и те же аутисты - те, кого в обычной  учили бы индивидуально).  В обычном житейском  (за исключением как раз аутистов  ) - обычные дети с обычными играми, увлечениями и болтовнёй.  Многие и работать смогут, часть в обычных условиях, часть - если им будут созданы  условия.  В общем, дети, как дети, люди как люди  .    Ведь я не только с ними, и с другими детьми, учащимися в обычных школах  общаюсь (в тех местах, куда сын ходит).
В общем-то их программа  даёт очень прочную базу основных знаний ( если она будет усвоена).  Для жизни этого  вовсе не мало -  многие наши  деды-прадеды не имели и такого образования - и  работали, и растили детей. Без интегралов 

   Моя дочь вот такая обычная девочка, да во многом отстаёт от обычных  детей, но ведь и жизнь у неё  другая.   Нет такого круга общения и самостоятельности в действиях как у здоровых. Да не усвоит она интегралы и разные прочие бяки, никому в жизни не нужные.но у неё большой кругозор и по жизни она достаточно неплохо ориентируется.  Так что проживёт, лишь бы руки работали и ноги.  Вот в этом у нас и проблема.   Особенно с руками. 

Единственное я бы сделала исключение. Всё вышесказаное касается лёгкой степени уо.  Средняя и тяжёлая уже другой вопрос.   

[NAB]

Всё вышесказаное касается лёгкой степени уо.  Средняя и тяжёлая уже другой вопрос.

да, согласна.  Со средней и тяжёлой - школа в большей степени социализация (если классы специальные есть) и обучение бытовому.  Что, кстати, очень важно тоже. Тоже знаю таких ребятишек и скажу  так - их надо учить, обязательно!  Не "академическим" знаниям, втолрично это, а просто, школа - как образ жизни, как часть развития.
 
 А вообще труднее всего полюбить и принять в своём ребёнке его самого, какой он есть, за то, что он - есть, а не свои амбиции на будущее  Никогда не думала, пока не столкнулась сама 

[сheeky]

А вообще труднее всего полюбить и принять в своём ребёнке его самого, какой он есть, за то, что он - есть, а не свои амбиции на будущее

это точно!

[Moan]

полюбить и принять в своём ребёнке его самого, какой он есть, за то, что он - есть, а не свои амбиции на будущее

Наб, ЗОЛОТЫЕ СЛОВА!

[ольчик-колокольчик]

Да не усвоит она интегралы и разные прочие бяки,

у меня старшая дочь - здоровый ребенок. Но... вот всякую хрень типа песен, фильмов, причем не только на русском языке с одного прослушивания запоминает, я диву даюсь - как это можно запомнить! а вот правило по математике или ещё что-то по учебе, будет учить-учить час-полтора, а наутро забудет! так что тоже вот не до интегралов!