ПМПК(психолого-медико-педагогическая комиссия)

[Аллуся]

ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия. Это тот самый консилиум специалистов, который вправе профессионально определить уровень развития ребенка, выявить отклонения и предложить тот или иной курс лечения и реабилитации. Здесь и в зависимости от состояния интеллектуальных, физических и личностных особенностей определяют программу и формы лечения, реабилитации и обучения, консультируют по различным вопросам, касающимся детей с отклонениями в развитии.

1.

(кликните для показа/скрытия)

1. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

2. ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов.

3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.

4. ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.

5. Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра.

6. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

7. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

— выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

— профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

— выявление резервных возможностей развития;

— определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

— подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

8. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой в соответствии со ст. ст. 32 и 54 Закона Российской Федерации «Об образовании» определяется образовательным учреждением самостоятельно. С этой целью необходимые ассигнования для оплаты труда специалистов за работу в составе ПМПк следует планировать заблаговременно.

9. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.

10. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

11. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

12. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.

13. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).

14. При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

15. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.

16. Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.

17. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.

18. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель Доу или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную специальную (коррекционную) работу. Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка и эффективность оказываемой ему помощи и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк.

19. На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.

20. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

21. При направлении ребенка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте, копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.

 

2. Рекомендации Министерства образования и науки РФ органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим государственное управление в сфере образования по организации психолого-медико-педагогических комиссий в РФ:

https://mosmetod.ru/files/OVZ/doc/46.met-rek-pmpk-vk-1074-07-ot-23.05.2016.pdf

[Наталья Александровна]

@Наталья Александровна, Кроме характеристики нужна еще аттестация за 4 класс нормальная. То есть не по 6.4 ...
Пойдет ли школа на это, если официально у них ребенок числится не по ценовой программе?

Аттестации там точно не было. И задним числом, да еще и при официальной программе 6.4 никто никаких оценок им уже не выставит. Но могут написать в характеристике реальные знания по каждому предмету. Единственное: не уверена, что школа пойдет на это. Одно дело, когда надомника учат не по рекомендованной программе, а как придется, и совсем другое подтвердить этот бардак официально.
Но если ребенок все-таки усвоил хотя бы часть общеобразовательной программы и сможет свои знания подтвердить, то точно сможет претендовать на повышение уровня программы. Ведь 6.4 для физически тяжелого и неговорящего ребенка - это фактически только сказки слушать и маму узнавать. Если знает буквы и цифры, то это уже 6.3. А если сможет уравнение решить и звуко-буквенный анализ показать, то как минимум 6.2.
Здесь в любом случае очень нестандартная ситуация, и все будет зависеть от того, сможет ли ребенок показать свои знания, и захочет ли ПМПК их разглядеть и помочь.

[Наталья Александровна]

@olka100, если у вашей дочки получится работать с ай-трекером, то это будет идеально. В Питере вам, наверное, лучше попасть в школу для детей с НОДА. Там будут специалисты по работе с именно такими детьми, у них есть опыт, и они точно смогут отличить УО от тяжелых физических ограничений. Тот же Иван Бакаидов тоже из Питера, учился в школе "Динамика". Ему перед школой поставили УО и определили в класс 8 вида, но учительница увидела, что у мальчика нормальный интеллект, и его перевели на общеобразовательную программу. Я видела несколько видео из этой школы, там учатся и очень тяжелые колясочники тоже.
В Питере вообще хорошие коррекционные школы. У моей двоюродной сестры был неговорящий ребенок, его ни в садик, ни в школу не брали. А потом они переехали в Питер, и там в 10 лет ребенок пошел в 1 класс коррекционки. Уже через год он много и бойко разговаривал. Дизартрично, конечно, но понять можно. Вот что значит регулярная работа специалистов.

[Наталья Александровна]

@Наталья Александровна, Наташ, я тоже об этой грани много думаю, но все же в нашем случае и без мошенников можно обойтись, его даже трудиться и обманывать не надо, можно придти и взять из под носа и он слова не скажет. Мне сложно это интерпритировать правильно. Это вот как дети которые могут пойти посмотреть котеночка. Для меня дико просто эта ситуация, я б никогда не пошла. Я с рождения четко разграничивала своих и чужих, а племянницу можно было без особых манипуляций увести лет до 10-12, после 12 она резко начала взрослеть и ее резко перекосило уже в другую сторону.

Таня, для того, чтобы научиться адекватно реагировать в таких ситуациях, нужен определенный опыт, причем обычно отрицательный. Например, у тебя из-под носа забрали пирожок, ты промолчал и поэтому весь день был голодным. В другой раз ты возмутился, пирожок остался у тебя, и ты сыт. В третий раз ты возмутился, получил по носу, остался голодным и с разбитым носом. В четвертый раз ты пирожок сразу съел или спрятал, поэтому проблем не было вообще. Именно так и нарабатывается опыт. У наших детей возможностей получить его никогда не было, поэтому социально адекватной реакции быть не может.
Вернее, опыт наших детей такой: лежи, не дергайся, мама все разрулит. Вот они и не дергаются.

[Мечты Сбываются!]

@Наталья Александровна, я это понимаю, но что с этим делать и как это интерпритировать для дее/недее

[NAB]

@Мечты Сбываются!, Искусственно создавать условия, когда должен принять решение. И последствие решения получить тоже.
Выделять в месяц некоторую сумму которую может потратить  сам. Да, понятно, что  без возможности передвигаться это сложнее.
Но есть интернет. Есть магазины, откуда можно получить и  выбранную приблуду для  техники, платную вожделенную игру, да мало ли... Просто это делать с ним а не за него, и  только то что выбрал, пусть выбор дурацкий...
В общем дать свободу и искусственно создать ситуацию, как с речью - "не понимаю тебя, ага сказал, назвал нужное тебе - понимаю".
Ну и просто семейную бухгалтерию про считывать вместе - наши доходы - наши расходы ( я это ненавижу!!! но делала с сыном и опять пора). Не скажу, что про чувствует вот, но порядок цифр потребностей уже понимается.
Мой прекрасно знал в младших классах, что 10000 больше 100 р в 100 раз, 1000 больше сотки в 10 раз. Но вот " вес" ста руб и тысячи понял только использьзуя и расходуя деньги. До этого опыта и то и другое было просто бумажка, где цифры . нет, цифры то он знал. Но на сколько хватит 100, и сколько останется от 1000 после покупки  нужного - только покупая.
Объяснения тут мне кажется, как про жизнь австралийских аборигенов - ну вот так у них...а механизм расходования только в ходе его постоянного использования имхо

[Мечты Сбываются!]

@NAB, Наташ, я об эжтом выше писала, это нереально, это все и будет теория, а не живой опыт, виртуальными деньгами сложно управлять даже здоровому взрослому человеку

[NAB]

@Мечты Сбываются!, да сложно, согласна полностью. По хорошему вначале опыт реальных денег.
Но это не совсем теория, но опять же - упирается все в то что ему эту виртуальную сумму надо бы было отдельно, на его карте с его кабинетом в сбер онлайне.... А это опять же то самое - как оформить её человеку, кто для постороннего ничего не может...
Т к при наличии отдельной карты это решаемой, пусть и на уровне полу виртуальном. Ведь расход виртуальных денег даёт что то, что ты осязаешь - еду, книгу, девайс желанный... И конечность этих средств - израсходовал на лакомства - не хватило на крутую шапку ( условно).
Но с реальными деньгами это как то да, более понятно.
Не зря ж первая учительница нашего класса говорила, что у неё все "не умеющие считать" прекрасно это начинали делать на конфета а постарше - на деньгах....

[katrin]

@Наталья Александровна,  когда вы узнаете точно, можно ли недееспособность оформить без диагноза уо ( и если оформите), напишите мне пожалуйста хоть в личку,если не забудете.  У меня как раз этот вопрос стоит остро.  Когда я с дочерью первично  к психиатру пошла для оформления программы обучения 8 вида, дочь на учёт поставили, программу дали и я была уверена, что ее диагноз уо.  А через несколько лет я узнала (когда психиатор сменился) что диагноза уо ей не поставили и теперь, чтобы его поставить ( а я точно хочу недееспособность оформлять к 18 годам), через наш психдиспансер нельзя и нужно ехать в Краснодар за этим диагнозом. Сами понимаете, какой это геморой. 
А вообще читаю и думаю, кому не надо, тем ставят, а нам надо и не поставили, вот что за жизнь такая, прям обидно

[olka100]

@Наталья Александровна, Спасибо за ответ. Очень надеюсь, что в Питере что то измениться. Дело в том, что ребёнок после травмы и была здоровая, говорящая и ходячая, травму получила в два года. Когда мы проходили психиатра, перед первым классом, она не стала смотреть заключения психолога, дефектолога, которые с ней год занимались и написали в своих заключениях, что к семи годам она знает цвета, формы, буквы, контактна и т.п. Было сказано, что по психиатрическим параметрам, если ребёнок не заговорил к семи годам, то это глубокая УО. Я пыталась переубедить, что у нас утрата речи. Травма задела моторные зоны, поэтому  нет движений и речи в том числе. Она шевелит губами, но беззвучно, а если подаёт голос, то трудно управлять артикуляцией. У неё получается иногда одними гласными сказать да, нет, не надо и другое. Я её понимаю. Когда нам на ПМПК поставили 6.4 то сказали, что ничего страшного, учитесь как обычно. И школа нормально отнеслась, потом мы переехали в Лен. область вот там и начались проблемы  со школами. Нас никто не хотел брать из за этих 6.4. Предлагали поменять заключение ПМПК, но только для того, чтобы поставить нам 8 вид и отправить в коррекционную школу 8 вида. Я отказалась, не прошёл стресс после первой комиссии и тем более, что прошло только полгода после первой комиссии. Я даже ходила в коррекционную 8 вида узнать возьмут ли нас, надо ли нам это, нам там тоже отказали и сказали, что вам лучше в обычной школе, вдруг пойдёт прогресс и она сможет показать себя. А вот теперь я загрузилась, как быть. Наверное надо было все таки, после первого класса менять заключение ПМПК. Я то точно знаю, что она сохранна интеллектом, конечно она отстаёт в развитии и это связано с отсутствием общения с ровесниками и обездвиженностью, но точно это не УО. Как доказать это с неговорящим и не двигающимся ребёнком я не знаю. Завтра едем к платному психиатру посмотрим, что увидит она. Очень волнуюсь.

[NAB]

@olka100, так ваше 6.4 вам вляпаная, это по сути, тот же 8 вид. Просто сейчас и программы с цифрой 8 - это для аутистов. А по привычке школы для детей с УО называют 8 вида.
То, что после точки 3 и 4 - программы для детей с УО.
Ситуация в самом деле очень для вас непростая. Т к проще с обычной программы уйти на  коррекцию, чем наоборот.
Психиатр вам конечно подкакала знатно...
Как уже советовали, договаривайтесь пробуйте что бы написали характеристику нормально, что учили по общеобразовательной, успехи. И вменяемости психиатра, кто способен отличить невозможность указать пальцем от непонимания.

[Наталья Александровна]

@Наталья Александровна,  когда вы узнаете точно, можно ли недееспособность оформить без диагноза уо ( и если оформите), напишите мне пожалуйста хоть в личку,если не забудете.  У меня как раз этот вопрос стоит остро.  Когда я с дочерью первично  к психиатру пошла для оформления программы обучения 8 вида, дочь на учёт поставили, программу дали и я была уверена, что ее диагноз уо.  А через несколько лет я узнала (когда психиатор сменился) что диагноза уо ей не поставили и теперь, чтобы его поставить ( а я точно хочу недееспособность оформлять к 18 годам), через наш психдиспансер нельзя и нужно ехать в Краснодар за этим диагнозом. Сами понимаете, какой это геморой. 
А вообще читаю и думаю, кому не надо, тем ставят, а нам надо и не поставили, вот что за жизнь такая, прям обидно

@katrin, почитала юридические сайты, написано, что психиатрического диагноза даже недостаточно. Обязательно заключение судебно-психиатрической экспертизы. Так что вам все равно придется ехать на экспертизу. Узнайте, может, у них есть выездные комиссии в ваш город.

[olka100]

Да уж, психиатр нам тогда всё подпортил, на основании её заключения нам и влепили 6.4. Не было уже возможности тогда пройти другого психиатра, нам перенесли комиссию ПМПК на гораздо ранее время и мы в срочном порядке обходили врачей. Теперь я понимаю, что лучше всего было перенести комиссию, чем идти к ним с " таким" заключением. Но уже ничего не изменить. Будем надеяться и бороться.

[NAB]

@olka100, Да, задним умом мы все крепки... Но теперь уже надо  искать способ доказать своё, хотя это очень непросто.
Успеха вам!

[Наталья Александровна]

@olka100, попробуйте убедить психиатра, что отсутствие диагноза или нетяжелый диагноз вам нужны только для того, чтобы ребенок мог учиться по программе, которая ей будет доступна и интересна. Объясните, что иначе будет программа 6.4, которая обучения практически не предусматривает. А для вашей девочки обучение очень важно. У детей, которые раньше имели речевые и двигательные навыки, шансы восстановить их гораздо больше, чем у тех, кто их никогда не имел. И вам надо эти шансы использовать.
Я вот честно не понимаю, почему при рекомендации программы обучения ПМПК опирается только на диагноз психиатра и не учитывает мнение родителей. Ведь именно родители потом будут сидеть над уроками. И если ребенок явно не потянет программу, то родители не станут ее требовать. Никто не станет мучить больного ребенка непосильными заданиями. Это я про родителей тяжелых деток, у которых инвалидность будет пожизненно и не стоит задача дать в будущем ребенку профессию. Такие точно не будут гнаться за аттестатом и оценками. Можно хотя бы с учебой не вставлять палки в колеса, у нас и так вся жизнь - борьба.

[Наталья Александровна]

@Наталья Александровна, я это понимаю, но что с этим делать и как это интерпритировать для дее/недее

Таня, интерпретировать это должна судебно-психиатрическая экспертиза. Опираясь на твои слова в том числе.
По моему мнению, оформлять недее точно надо, если человек может в неадеквате переписать имущество на кого-нибудь, набрать кредитов или совершить преступление без осознания поступка (например, своровать). У моего имущества нет, кредиты или чужое добро физически взять не сможет.  А оформлять недее только для того, что вместо него бегать по инстанциям, меня просто бесит. Почему я, как близкий родственник неходячего человека, не могу справки за него оформить? У меня в 90-х мама была тяжело парализована. Речи не было и правая рука не работала. Все понимала, но, как и Андрюша, не могла это подтвердить. В те годы вообще не стоял вопрос о дееспособности. Мы по справке от врача о ее болезни все оформляли и пенсию получали. А сейчас за каждую ерунду надо сто бумажек подписать и всех убедить, что ты не обдуришь близкого человека.